校園景觀大致可分為哪幾類
隨著社會的前進步伐、公共藝術形式語言的不斷豐富和校園教育的發(fā)展，以及校園空間的不斷拓展，師生對校園環(huán)境的審美訴求不斷提高，公共藝術景觀的表現(xiàn)形式、內(nèi)容題材、藝術品質(zhì)也得到不斷充實和發(fā)展。注重校園文化理念與校園生態(tài)相結合、現(xiàn)代科技手段與多元藝術表現(xiàn)相結合、藝術審美性與文化傳播功能相結合等綜合性公共藝術特征。
1.主題性紀念雕塑建設與周圍的環(huán)境結合，成為學校的標志性景觀，體現(xiàn)校園的文化精神。
2.校園公共設施，每一所校園都需要一定空間設施及標志性、表現(xiàn)性、功能性景觀，這些設施或標志通常起到顯示校園區(qū)域和功能的特征，傳達區(qū)域或環(huán)境信息的作用，但同時它們又具有公共人藝術的審美設計及視覺傳達內(nèi)涵，既是標志性概括，又是具有公共形象功能的藝術設計品。如校園里的導視圖，能夠讓每一個來到校園的人通過導視圖找到所要去的地點，以避免人的陌生感。
3.主題性壁畫，在校園公共藝術中，主題壁畫依附于教學樓、實驗樓、圖書館、學術交流場所等公共空間，是常見的公共藝術表現(xiàn)方式，壁畫題材豐富，表現(xiàn)手法多樣，通常采用鑄銅、鍛銅、不銹鋼、石材、木材、陶瓷、玻璃、丙烯、油漆、纖維等，使得校園壁畫具有強烈的視覺沖擊力，給人帶來美好藝術享受，也使得校園建筑充滿了校園文化內(nèi)涵與審美趣味。
4.裝置景觀，當代藝術觀念和科技的創(chuàng)新及運用，為校園公共藝術的創(chuàng)作形式語言及途徑提供了理論和技術上支持。很多校園采用新的藝術觀念與技術，與自身的文化傳統(tǒng)與辦法理念相結合，在校園設置了一些具有典型文化意義的景觀裝置，形成了校園空間的焦點，推動了校園公共藝術的發(fā)展。隨著我國校園文化建設的逐步深化、多元與開放，人們對校園公共藝術的認識進一步加深。
校園公共藝術景觀是校園文化中最直觀、顯現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境的建設內(nèi)容，是一種以校園精神為底蘊、以藝術表現(xiàn)為手段的重要文化要素，它通常以物質(zhì)文化載體的方式，向公眾特別是師生傳達精神意蘊與審美意識。當人們走進校園，首先感知的是校園的物質(zhì)環(huán)境，如教學樓、圖書館、體育場、學術活動設施等，但校園環(huán)境中最引人注目、最能打動人心，同時也最能反映一所校園文化物質(zhì)的，則是校園公共藝術的建設，包括校園園林景觀、雕塑、公共設施等。任何一所校園都需要一定的公共藝術景觀作品去演繹其校園精神與文化物質(zhì)，通過追求和樹立群體性的價值觀、審美觀，形成一種文化向心力，把師生的思想行為維系于公共藝術景觀基礎上，體現(xiàn)于校園的精神文化中，直觀并藝術地反映校園的歷史、傳統(tǒng)、特色和價值，提升一個校園所具有的文化物質(zhì)和品位，使師生在不知不覺中受到公共藝術景觀的感染和熏陶。因此，校園公共藝術的建設是一項復雜的、不斷探索和不斷完善的系統(tǒng)工程，加強校園公共藝術建設具有現(xiàn)實意義。